关于加强高校国学通识教育的提案
作者:  来源:  访问次数:717  更新时间:2014-3-24

关于加强高校国学通识教育的提案

提案人:张其成(国际易学联合会副会长  北京中医药大学国学院院长 教授 博导)

W02605

   一、现状

    1、教育的功利化导致教育本体功能的异化。在应试教育占主导地位的情况下,中小学教育追求升学率,高等教育则追求就业率。有的高校将毕业生中出了多少省部级官员、多少亿万富翁当作炫耀资本。至于学生的品德如何、修养怎样、生存能力大小、自立能力强弱等这些关系学生一生的素质教育反而被忽视。培养健全的人格的教育本体功能被淡化、退化。高等教育被认为就是专业教育,重心是传授学生一技之长,为其将来的职业做准备。

    2、我国高校在通识教育的理论和实践层面还存在诸多问题。近年来,我国高校已开始重视通识教育。现代意义的“通识教育”(general  education) 原本是针对专业教育提出来的非职业性、非专业性教育。通识教育的目的是人的自身全面发展,然而不少高校对通识教育的内涵认识不足,课程设置不够合理,教育方式简单,效果不明显。有的针对重文轻理、技术至上、知识结构窄化,而提出社科人文知识方面的通识教育;有的针对功利主义、理想信念缺失,而提出道德信念、价值观方面的通识教育。因此在课程设置上差异很大。

    3、青年学生对国学文化认知度和认同感下降、精神信仰缺失。由于近现代以来对民族文化的质疑、否定,学校教育重西轻中,导致青年学生在文化价值取向上大多数是崇尚乃至膜拜西方文化。翻开高等学校通识教育课程教学计划,占主导的是西方理论、西方语言(主要是英语)……东南大学一项研究显示,西方文化占大学非中文、非中国史专业课时的85%以上。大学校园里听到的读书声很少听到读中文的。“情人节”、“愚人节”、“圣诞节”等,较之许多传统的民族节日更受年轻人欢迎。大学生很少知道“四维”、“八德”、“三玄”、“六艺”。在追求物质享受、感官刺激的过程中,逐渐淡忘、迷失甚至抛弃了人的精神追求,中国传统人文精神中人和人、人和自然、人和社会之间的和谐关系逐渐走向衰微。

 

   、建议

    1、回归教育的本体功能,树立正确的通识教育理念,给通识教育以应有的地位。高校开展通识教育目的是使大学教育回归教育的本体功能、回归本然的价值追求,培养有独立和健全人格、精神世界丰富而非单向度的完整人,而不是通用知识教育,不是传授通用的、基础性的知识,不是对知识的补漏补缺。应该是一种超越功利性、实用性的人文教育,其目标指向是对人的终极关怀。各级教育行政部门以及高校要改变高等教育就是专业教育的错误认识,要认识到通识教育不是专业教育的补充,不是额外的、次要的、可有可无的锦上添花,要树立明确的通识教育理念和完整的目标,要认识到通识教育独立的育人意义,本然的教育即应该是通识教育。

    2、充分认识国学在通识教育中的作用,构建科学合理的通识教育课程体系。

目前通识教育的课程大多为了打破学科专业壁垒而设置,其课程往往体现为文理等多学科、多专业的板块组合,或一些“概论”课程,这些课程很难起到对人的终极关怀、培养健全人格的作用。因此,要注重人文精神教育、人类文明、民族文化经典教育。要高度重视中华国学经典在通识教育中的作用。国学教育资源是中华民族不竭的思想动力,国学经典是中华民族人文精神的重要源泉和主要载体,要加强国学经典课程的研究、开发与设置,去伪存真,去粗取精。

    3、改革国学通识教育的方式方法,变“教”为“育”,注重国学经典的体验式与实践性教育。目前通识教育形式和教学方式单一,多以讲述知识为主,教学质量和效果难以保证。国学教育要求以文化人、知行合一,要汲取“书院式”教育的方式方法,探索以实践为主的体验式教学方法,寓教于乐、寓教于行。将国学经典通识教育融入家庭、学校、社会,在行住坐卧的日常生活中,在对待父母、师长、同学的态度、言行上,加以应用、实践。不断提高国学通识教育塑造灵魂、培育人格、启迪智慧的教学效果。

 
 
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